在我国几千年文明史中，工匠精神源远流长。“巧夺天工”“匠心独运”“技近乎道”等典故都是对这种精神的高度概括。新中国成立以来，大庆精神、“两弹一星”精神、载人航天精神……新中国工人阶级不断为工匠精神注入新的内涵。

也正是在工匠精神的激励下，中国基建、中国港口、中国核电等，成为一张张让国人引以为傲的“中国名片”。

而随着中国制造的不断崛起，对职业技术人才的社会需求也不断增大。在这种时代背景下，作为职业技术人才培养的摇篮——职业教育，必须迎风而起，弘扬和践行“工匠精神”。

其实，工匠精神，更是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。

说到“工匠精神”，纵观国际，我们总会想到日本匠人、瑞士手表、德国机械。正是由于对“工匠精神”的尊重和坚守，才造就了这些国家名企辈出、品牌辈出。

据报道，截至2013年，全球寿命超过200年的企业，日本有3146家，为全球最多，德国有837家。而这些企业长寿的秘诀是他们都在传承宝贵的“工匠精神”。

现如今，“中国制造”也不断引领世界潮流，“工匠精神”也愈来愈受到社会的关注，但对我国的职业教育来说，“工匠精神”重视程度不够，远远无法满足社会和企业的需求。

“工匠精神”在我国职业教育中缺失的原因？

1、社会歧视。现如今，随着思想的开放，网络信息的发达，趋利主义盛行。更多人趋之若鹜的是当老板、明星、甚至是网红。而在 “万般皆下品，唯有读书高”的传统观念下，甚至崇尚所谓“精英教育”。不管是知识精英、还是普通百姓，都在内心深处对体力劳动者、“工匠精神”存在一定偏见。

2、职业教育学校、老师的引导不足。

不少职业院校忽视了自身存在的师资力量薄弱、教学设备设施短缺等实际问题，而受到市场化思维的影响，片面追求短期的经济效益，盲目扩大招生规模、开设热门专业等，以迎合市场的短期需求，从而影响“工匠精神”的培养。

而职业教育的老师很多都没有经过工匠师傅的历练，本身就缺乏“工匠精神”，因此也无法起到对学生“工匠精神”的引导作用。

3、学生意识较弱

接受职业教育，很多都是“因为学习不好上不了大学”的学生的“无奈”之举，他们普遍对专业知识、操作技能的学习意识较强，以技能谋生。而对“工匠精神”的认识不够，在一定程度上阻碍了“工匠精神”的培育。

针对这些现实问题，又该如何在职业教育中培养“工匠精神”？

1、政府应加大对职业教育的建设和经费投入。

政府应为职业教育的长久发展提供政策、资金支持，以让职业教育获得大发展，让工匠精神真正在职业教育中扎根，为我国由“制造大国”向“创新大国”转型做好人才储备。

同时正确引导社会舆论和风气，提升技术人才的社会地位和职业认同感。

2、学校应采取实际措施，践行“工匠精神”。

一方面，广泛加强校企合作、现代学徒制等人才培养模式，发挥学校和企业的各自优势，共同培养社会与市场需要的职业化人才。

另一方面，不断优化教师队伍，招聘工作经验丰富、实践能力较强的教师。将“工匠精神”教学理念充分融入教学目标、教学内容中，用老师自身的 “工匠精神”，为学生起到示范效果；

最后，学校加强对“工匠精神”的宣传，定期开展“工匠精神”主题教育活动等，培养学生对“工匠精神”的认同感。

结语：

总之，“工匠精神”是一种精益求精、追求极致的工作态度，是职业教育人才培养的灵魂所在。现如今，在职业教育中重视培育“工匠精神”已迫在眉睫。必须采取有效措施，将其融入职业教育中，提高人才质量，为我国从“制造大国”迈向“制造强国”打下坚实的基础。

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